概括：这道题是梁眯评同学的课后语文练习题，主要是关于品读，指导老师为甄老师。

题目：品读

解：

先,加点词语总是处在一定的语言环境中,是为表达某种思想感情或行为状态而服务的,所以要想准确的理解这些词语的表达作用,就得先大概的理解词语所在的句意、段意甚至文章主旨.那么,如何去理解呢?我认为,读是必需的,而朗读最为凑效.朗读能产生语感,语感能使人对某种意念或表达作用心领神会.如“听说,杭州西湖上的雷峰塔倒掉了,听说而已,我没有亲见.”（《论雷峰塔的倒掉》）.诵读几遍后,作者对雷峰塔那种深深的恶感,以及还只是“听说而已”便情不自禁发文议论的快感自会感染我们,同时,我们也分明感觉到“听说”与“听说而已”为句子表情达意起了重要作用.

其次是定位.一般的说,加点词语常常归属于以下几种类型：运用某种修辞手法；以定语或状语的形式起修饰或限制作用；近义词辨析；词语带感情色彩；生动传神的动词……还有一些意味深远的短语或句子.要想分析词语的表达作用,首先得认准它属于以上哪种类别,能做到这一点,就等于给“问题”定了位,找到了深入分析的突破口.

然后是分析.这一环节需要我们充分调动已有的知识资源或查阅工具书,对已“定位”的加点词语进行类别属性的分析.如修辞类别中,比喻是为了形象化的表现事物的某种特点,反问可增强肯定语气.修饰限制类别中副词出现的最多,表达效果最明显,要辨清它是表程度、时间、状态还是范围的.带有感情色彩的词语类别中,褒义词有有褒扬、赞誉之意,贬义词有贬低、指斥之意.近义词辨析关键在于找词语间的细微差别,有一丝之差,表达效果往往大相径庭.还有给动词、形容词、关联词等加点的,也都有它一般性的表达作用,这里不再一一赘述.

最后是揉合.经过以上几个环节,词语所属的类别辨清了,各类词语又有其特殊的表达作用,再结合阅读过程中对句意、段意或文意的理解和朗读中的语感,这时,加点词语的表达作用就不难说出.如“大自然,已到处发出紧急警号”,“到处”是副词,表示范围广,再结合上下文内容分析：这里运用“到处”说明野生动物锐减和生态环境遭破坏的范围相当广,问题相当严重,已到了非重视解决不可的时候.又如“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪.”两个“卧”都有拟人色彩,赋予了小村庄和雪以人的情态,形象地表达出了济南的冬天那种暖和、安适、平静的气氛.在对这几乎个加点词语的解析中,朗读词语所在的句子及上下文内容是基础,确定“到处”是副词、“卧”运用了拟人手法是关键,分析运用副词和拟人手法的一般作用很必要,最后的揉合及语言表述才是我们的终结目的.当然,在实际操作过程中,各人的理解能力和表达能力不尽一致,所以表述结果也会各式各样,但只要能够按照这个思路,认真做好每一环节的工作,我们就不至于面对题目无从下手或无话可说.

汉语语言丰富多彩,在一定的语言环境中,往往因一个词语的换用,而使表达效果千差万别,所以能掌握一种分析词语表达作用的方法,不仅便于平时的作业、练习、考试,更有益于理解汉语言本身及其运用的奥妙!

举一反三

例1： 表示读的词语有哪些[语文练习题]

思路提示：

读、念、诵、吟、

朗读、朗诵、诵读、宣读、吟哦、吟味、吟咏、吟诵、精读、泛读、浏览、博览

例2： 品读诗句,解释【】字词.天门中【断】楚江开,碧水东流【至】此回停车【坐】爱枫林晚,霜叶【红于】二月花一道【残阳】铺水中,半江【瑟瑟】半江红GOOD[语文练习题]

思路提示：

天门中【断】楚江开,碧水东流【至】此回

断：断开 至：到

停车【坐】爱枫林晚,霜叶【红于】二月花

坐：因为 红于：比……还红

一道【残阳】铺水中,半江【瑟瑟】半江红

残阳：快要落山的太阳 瑟瑟：青绿色

例3： "品读"一词的意思?[语文练习题]

思路提示：

品是品味和赏析的意思,读是阅读思考的意思.品读即阅读思考赏析.

例4： 品读语句,完成练习.“我?”桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕.我可替你担心呢!”分别说说句中的问号、省略号、感叹号的表达效果.A.问号：B.省略号：C.感[语文练习题]

思路提示：

1.表示桑娜一时没反应过来,有些出乎意料

2.表示说话断断续续,体现出桑娜心里不该如何是好.

3.表示语气强烈

例5： 品析词语的表达效果（1）像这样的教师,我们怎么会不喜欢他,怎么会不和她亲近呢?加点词：“怎么会”“怎么会”（2）在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊.[语文练习题]

思路提示：

1、运用反问的修辞手 法,突出对老师的喜爱之情.

2、强调了孩子的视角,突出孩子的世界是单纯而干净的,甚至处于弱势

3、渲染了分离场面的沉重气氛,表达了我的无力和低落的心情.

其实这样的赏析若是能结合上下文理解更好,你看的时候要自己斟酌啊,希望我的答案能给你一些帮助.

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