概括：这道题是莫翰伪同学的课后政治练习题，主要是关于新课标英语，指导老师为骆老师。基本信息: 书名:新课标英语词汇3500+1500高中版 出版社:东北师范大学出版社 主编:《新课标英语词汇》编写 版次:2014年2月第1版 印次:2014年2月第1次印刷 开本:16开 定价:49.80元

题目：新课标英语

解：

(一)面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础

教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展.在教学中教师应该注意:

1、鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；

2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；

3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能；

4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题.

(二)关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩.消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展.因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围.

英语教师要做到:

1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性；

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神；

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会；

4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长.

（三）倡导"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力

本《标准》以学生 "能做某事"的描述方式设定各级目标要求.教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用"任务型"的教学途径.

教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与.学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务.

在设计"任务型"教学活动时,教师应注意以下几点:

1、活动要有明确的目的并具有可操作性；

2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实；

3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力；

4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；

5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力；

6、活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中.

(四)加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一.教师要有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习.教师应做到:

1、积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；

2、引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习；

3、设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展；

4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能；

5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略.

(五)拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力

语言与文化有密切的联系,语言是文化的重要载体.教师应处理好二者的关系,努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化,特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓展文化视野,加深对本民族文化的理解,发展跨文化交际的意识和能力.

(六)利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道

教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果.在条件允许的情况下教师应做到:

1、利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果；

2、利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习；

3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件.

(七)组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习

根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能.教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等.教师要善于诱导,保护学生的好奇心,培养他们的自主性和创新意识.

（八）不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求

教师应不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求.为此,教师应该做到:

1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容,运用教育学和心理学理论,研究语言教学的规律.根据学生的心理特征和实际情况,选择和调整英语教学策略；

2、发展课堂教学的调控和组织能力,灵活运用各种教学技巧和方法；

3、掌握现代教育技术,并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；

4、自觉加强中外文化修养,拓宽知识面；

5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的教学方法；

6、不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师.

(九)遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果

英语课程从3年级起开设,为保证教学质量和教学效果,3一6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则,每周不少于四次教学活动.3、4年级以短课时为主；5、6年级长短课时结合,长课时不低于两课时.为了保证教学质量和效果,班容量一般不应超过40人/班.

7一9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四课时.为了使广大教师更好地理解上述教学原则,特提供以下教学案例,仅供参考

举一反三

例1： 新课程标准英语怎么说[英语练习题]

思路提示：

the new course standard

the standard of new course

例2： 《英语课程标准》中有关教学目标的描述是什么?[政治练习题]

思路提示：

《英语课程标准（实验稿）》中提出的总体目标：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证.” 可以理解为：英语课程目标是提高学生全面素质,即培养学生具有较为熟练的语言技能、丰富的语言知识、学习过程的体验、良好的英语交际能力、科学探究的学习方法和团队合作的意识、乐于接收世界优秀文化的开放意识、持久的学习积极性、良好的学习习惯和学好英语的自信心. 必须依据综合语言目标,来确定以下五方面的教学具体目标： 一、语言基础知识目标 语言基础知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容： 1.设置语音目标主要是在英语课程进行中系统安排英语音素（元音和辅音）、语音拼读规则和语调这三个组成部分的知识和操作,而且重点在操作. 2.词汇目标涉及到新出现的重点、实用的单词、短语、习惯用语和固定搭配等词汇的主要用法.还涉及到词汇量、基础词汇目标、词汇拓展的等级划分等. 3. 语法目标包括词性、句子成分划分、时态、语态、语气、基本句型结构、构词法等语法知识的学习和操练,还包括语法形式、语法意义和语法应用三者有机结合起来的运用. 4.功能项目目标即日常交际用语.掌握新出现的重要的句型结构及其交际中的用法,即了解和掌握其语言形式、表意功能及表达方式等. 5.话题目标就是：能运用话题知识,按照实际生活需求组织英语语言知识,在一定的语境中,能就熟悉的话题同他人用英语进行简单交流. 6.语言训练要注意四个结合：教学任务与真实生活任务；单项与综合；机械与情景；口头与书面（听说-读写） 二、语言技能目标 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.听、说、读、写语言技能是综合运用能力的重要基础：听、说、读、写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活,贴近真实的交际行为,贴近有目的（即任务型）的综合运用英语的活动.具体来说,技能目标就是要求学生在听做反应、说唱反应、对话表演、角色扮演、情景反应、口头交流、读做反应、阅读理解、读写反应和书面表达等方面具有一定的应变技能和运用水平. 语言知识和语言技能作为语言能力的组成部分,具有相互影响和相互促进的关系.基础教育阶段,语言基础知识的学习必须在听、说、读、写活动的过程中进行得以巩固.同时,听、说、读、写是提高语音、词汇、语法等基础知识教学质量的可靠保证.要坚持英语教学的实践性原则：努力做到将语言知识学习置于语言实践活动中；采用提示、注意和观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式来进行语言知识教学；坚决防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向；重视科学设计英语教学过程,努力创设丰富的情景,营造启动学生思维的教学环境；倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式. 三、情感态度目标 基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透学科教育的教学之中.“情感态度和价值观”是指学生掌握知识和培养能力过程中的一种感受和反映,包括感知、理解、审美、体验四个方面.情感态度指的是兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野,概括起来,就是要让学生在学习中信心持续、兴趣浓厚、态度积极、动机明确、情感丰富和配合有效. 语言与情感态度有着密切的关系：语言可以表达、传递、沟通、解决情感态度.情感态度能直接或间接地影响语言学习,兴趣、动机、较强的自信心、合作精神和合作能力、祖国意识和国际意识等积极的情感以及自尊、自信、移情、动情、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态,然而,消极的情感态度却对语言学习产生负面的影响. 在英语教学中,应该多多地注意培养和发展学生积极的情感态度,可以通过以下途径来培养和发展学生积极的情感态度：建立良好的师生关系；建立情感态度的沟通和交流渠道；结合英语学习内容,讨论有关情感态度的问题；帮助学生克服情感态度方面的困难. 四、学习策略目标 英语课程目标之一的学习策略是对学习方法的选择和使用.使用和发展学习策略能够提高英语学习的效果,有利于学生形成自主学习能力,能与教学策略相互促进.在英语教学中培养渗透学习策略,要认识到使用学习策略对提高学习效果的意义；教师要在教学中有意识地渗透学习策略的训练,学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略,比如：明确学习问题、计划学习时间、学会记笔记、学会主动提出问题、学会小组互动、积极与教师配合、学会使用工具书和改进学习方式. 加强对学生学习策略的指导应该做到以下几点：积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习；设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略. 五、文化意识目标 文化意识目标其实指跨文化意识目标：指对异国文化和本国文化的异同的敏感度,和在使用英语时根据异国文化调整自己的语言理解和语言产生的自觉性.《英语课程标准（实验稿）》提出了文化意识的七个方面：历史地理；风土人情；传统习俗；生活方式；文化艺术；行为规范；价值观念.学生在了解英语国家的文化要素和知识的同时,学生要知道如何给异国人们介绍本国文化传统.在教学目标设计中,应注意引导学生了解各国文化特点；了解交流的礼仪；了解各国的生活习惯；尊重他人行为规范；介绍中国社会的良好风范；介绍中华民族文化历史传统. 要处理好语言和文化密不可分的的关系：语言是文化的载体,语言本身就是文化的一个重要组成部分.语言要具备丰富文化内涵才能存在,离开语言的文化也很难存在,文化形式要靠语言来表现、记录、保存和传播. 必须重视教学目标的有效设计 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿.教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”,确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节.教学目标是课堂教学的出发点、准绳和归宿,教学目标所具有的导向功能、控制功能、激励作用、中介功能、测度功能等决定了教学目标设计的有效性显得十分关键,因为教学目标设定恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果.教师只有确保教学目标落到实处,才能提高教学效率. 一、要真正提高教学目标设计的有效性,必须注意教学原则：1.学生主体性原则2.语言交际性原则3. 习得与学得并进原则4.技能训练阶段侧重原则5. 语言文化性原则 二、要真正提高教学目标设计的有效性,必须注意依据： 1.课标：英语课程标准明确规定了基础教育阶段英语课程的总体目标,即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三位一体的、体现了学生全面发展教育的教学目标.因此,必须以课标所限定的范围为纲,判断教材安排和教学活动的合理性. 2.教材：教材在英语学习中具有更多的积极作用：教材是英语课程实施的重要组成部分；体系完整、结构合理的教材有利于学生系统地学习语言知识,有利于他们发展语言技能；教材往往代表一定的教学目的、教学目标、教学观念及教学方法；教材介绍其他国家或地区的文化,有利于学生更好地了解世界文化,培养跨文化意识和跨文化交际的能力.因此,教师对教材要进行合理的取舍和调整,分析教材内容和学习任务所应达到的深度以及完成任务的教学条件,利用学生已有的知识与经验,让学生主动探索知识的发生和发展,创造性地使用新教材才能超越教材. 3.学生：根据学生个性、学习需要、兴趣爱好、知识储备等方面的差异、梯度或层次,教学目标设计要“面向全体学生,突出学生主体,尊重个体差异,注重素质教育.”要“满足不同类型不同层次学生的需求”,就必须实施分层教学,关注每位学生特别是关照潜力生的发展. 三、要真正提高教学目标设计的有效性,必须注意五要素：1.行为主体2.行为动词3.行为对象4.行为标准5.行为条件 四、要真正提高教学目标设计的有效性,必须兼顾六种关系：1.过程与结果关系2.主观与客观关系3. 定量与定性关系4. 知识与技能关系5. 技能与能力关系6.语言与文化关系 五、要真正提高教学目标设计的有效性,必须考虑四个内容：1.教学目标要体现学生2.教学目标要体现任务3.教学目标要体现发展4.教学目标要体现人文. 六、要真正提高教学目标设计的有效性,必须注意“四性”：1.整体性2.灵活性3.层次性4.可操作性 七、要真正提高教学目标设计的有效性,必须注意教学观念和方法：1. 明确英语教学目的是培养学生运用语言进行交际的能力；2. 重视思想技能综合训练,不同阶段各有侧重；3. 处理好语言教学和文化的关系；4. 发挥教师的指导作用,充分调动学生的学习自主性和积极性；5. 重视利用直观教具和现代教学手段,努力创设英语环境. 八、要真正提高教学目标设计的有效性,必须注意评价形式： 注意评价与教学协调统一.注意形成性评价和终结性评价相结合与平衡,注重形成性学习评价,优化终结性学习评价.注意对学生评价时重激励、重发展、重能力. 九、要真正提高教学目标设计的有效性,必须注意教与学模式： 注意任务型教学与探究式学习相结合的教学模式.任务型教学途径：任务型教学指以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就.而探究式学习是以学生亲身体验为主,新课程标准以学生的能力为主,从学生的需求触发学习语言,要求在应用中学习语言,为应用而学语言. 在这种任务型教学模式下的探究式学习过程中,学生语言综合运用能力等得到充分锻炼与体现,因为任务型教学途径与新课程标准相匹配,有助于落实新课标,为学生提供了较大的语言实践空间,能较好地发挥学生的主动性和创造性,对各种教学方法有很大的包容性,所以使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.因此,必须采用主动的英语课堂模式,提倡开放的英语学习模式,鼓励学生创造性地运用语言.

例3： 小学英语的教学目标[政治练习题]

思路提示：

我是一位英语老师,希望能帮到你.

第一,上课坐姿正直,保持安静（你才听得懂）

第二,精神集中,看老师（为什么要看老师,因为看老师你的思路才会跟老师走）

第三,积极思考,大声回答（上课积极思考,大声回答的人有90‰的人考上好学校!

第四,根据自己的实际条件制定学习计划,并且按照去做.

第五,认真完成作业,而且要学会复习+预习,把不懂的地方画出来,第二天去问老师

例4： 英语翻译英语教案里：教学内容,教学目标,教学重点,教学难点等怎么翻译?[英语练习题]

思路提示：

教学内容

teaching contents

教学目标

teachiong aim

教学重点

teaching focus

教学难点

difficult points in teaching

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题1：全国新课标高考英语算几级？

点拨：这没有级别之分吧，但我们英语讲师说你要是英语考个一百三十多一百四那样就能过四级了。

题2：新课标英语教学目标是什么?

点拨：(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意: 1、鼓励学生大胆地使用英语，对...

题3：新课标英语 用英语怎么说

点拨：新课标英语 New standard English

题4：初中英语新目标人教版和新课标人教版有何不同

点拨：新课标是 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。经...

题5：新课标英语等级考试属于什么考试

点拨：公共英语等级考试，1~5级大学英语等级考试，1~6级英语专业等级考试，1~8级翻译专业资格考试，初级~高级国际英语水平考试，雅思、托福、GRE一般。 英语的学习不是一朝一夕的，是需要长时间的积累过程，单词，语法，听力，这些是最基本的，不过最...

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