曲谱自学网今天精心准备的是《学前儿童必识字大全》，下面是详解！

论述题学前儿童早期识字的特点有哪些

　　学前儿童早期识字主要表现出以下特点：
　　1. 无意注意识别
　　学前儿童感知能力强，思维具体，记忆形象，这具体体现在他们的观察力和注意力的发展上。儿童好奇心强，求知欲旺，但他们的有意注意时间很短，难以做到有目的地识字。他们常常是在有趣的活动中或翻阅图画书时“无意”记住一些汉字的，如简单名词“狗”、“水”、“爸爸”、“妈妈”、“苹果”、“手”等，动词：“吃”、“走”、“跑”“笑”等，形容词：“红”、“黄”、“快”、“大”、“小”等。因此，他们认的字数有限，“零敲碎打”，认一个，算一个，识字随机性大。而且，当认过的字被挪动，不是出现在他们爱看的画书上，或者一个个字单独指给他们认时，他们常常有困难，难得再认出来。
　　2. 整体字形识别
　　学前儿童的感知具有直观，形象，具体等特点，他们在识字时还不可能分解汉字字形的内部结构，而只是有对汉字字形的整体感觉。他们对汉字的外围轮廓特征感觉强。对学前儿童来说，汉字不是由笔画单位组成的，而只是一个整体图象单位。因此，他们在识字时，并不在乎一个字的笔画多少，字与字的外围轮廓区别越大越好辨认；相反，字的笔画虽然简单，但字的整体图象相近，儿童就难以辨认。如字形相近的字：“走”、“是”、“足”、“早”，还有“来”、“米”、“菜”、“家”，“爱”、“发”，“去”、“会”，“四”、“西”等；另外，他们也容易混淆合体字中同部首偏旁的字，象“捉”、“掉”、“拔”和“送”、“这”、“追”等。
　　3. 具体形象识别
　　文字符号具有抽象性和概括性。学前儿童感知的直观性及形象具体性也决定了他们识字的形象具体性。由于受其抽象思维发展的限制，学前儿童对文字符号还缺乏抽象的认识。他们在识字时常常需要把字和具体实物直接相对应，也就是说，在他们眼里，文字只是实物的替代物。所以，他们难以掌握那些代表抽象概念的文字，也不容易理解文字符号的一字多意等特性，如：“的”、“是”、“也”、“没”、“就”、“在”、“最”等字儿童很难记住。

学前孩子究竟该不该识字

其实，不管要不要认字，家长首先还是要关注孩子的天性，尊重孩子的意愿，不能怀着功利心用错误的方法教导。就像尹老师说的“知识没有优劣，任何于儿童来说
可以接受的东西都是好的，问题在于成人如何把这些东西教给孩子”。文末还附上了中外教育专家对于学龄前孩子认字、阅读的观点以供大家参考。
　程逸汝老师（原小学语文教学研究所副所长）：
　　“人生识字聪明始”，他主张把儿童识字定位于学龄前。

　　他认为，目前识字起步太晚，对儿童识字潜力估计不足。3-6岁的儿童已经有了口语的基础，同时也具备了一定的智能，完全有能力在游戏、儿歌、讲故事过
程中自然识字。对孩子来说，这是一件兴趣盎然的事情，不应有任何负担。识字后可以大量阅读，让幼儿提早认识外部世界。

　　张明红副教授（华东师范大学学前教育系学前教育方法教研室主任）：

　　学前儿童能够大量识字固然可喜，但不可一概而论。

　　幼儿早期成长最重要的是阅读，但阅读并不只是限制在读文字，凡是摄入孩子视野的事物都是阅读对象。

　　识字与否、识字多少要根据每个孩子的个体因素而定。幼儿园和家庭创设一定的环境，增强孩子的识字兴趣是很好的。而幼儿在毫无兴趣的情况下快速、大量地
识字，没有好处，反而是匆忙的课程导致孩子匆忙的童年。

　　大人不能以识字多少给孩子贴上聪明与否的标签。

　　周舜培（著名女出版人）：

　　4-7岁是培养兴趣的时候，阅读可以为孩子打开认识世界的一扇窗。在阅读中识字是个很好的途径，它让孩子感到识字不难，阅读快乐。

　　国外专家：

　　教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。

　　在3-6岁之间，所有正常的幼儿没有明显的努力，也不需要正式的帮助，就完成了对符号系统的掌握；而我们的教育理论家却认为这些孩子只能用手指画画和
玩音乐游戏。

　　由于未能理解幼儿发育的智力方面，教育理论家不自觉地阻碍了学习理论和教育实践的进步。由于未能意识到幼儿具有寻求知识的动力和能力，教育家们也延误
了新的改进了的教育方法的发展。

　　——美国阅读问题专家乔治·史蒂文斯

　　我们的教育体系错过了大好时机，因为人们忽视了孩子发展中最敏感最能接受的时期，我们严重低估了孩子的学习能力，问题是我们没有倾听，我认为我们必须
倾听孩子们的要求，这是至关重要的。

　　——诺贝尔奖获得者遗传学家、芝加哥大学校长乔治·W·比德尔博士

　　孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。

　　——前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基

　　学习阅读和理解数字概念的敏感期在4、5岁之间，这是意大利医学院第一位女毕业生玛丽亚·蒙台梭利大夫的研究结果。她发现，如果给以予4、5岁孩子学
习阅读的机会，他们大都显得兴味浓厚、怡然自乐。

　　——美国的蒙台梭利学校

　　蒙台梭利博士在本世纪初开办第一家贫民区学校时，发现学前儿童能学会读写，并从学习中得到极大的乐趣。从此以后蒙台梭利学校便教学前儿童读和写。

　　蒙台梭利的教科书，现在美国已再版数次--大量描述失去受教育机会的儿童学习朗读时所表现出的热切渴望和巨大热情。通过研究他们取得的进步、不同的兴
趣水平和学习速度，蒙台梭利博士得出结论说，儿童在4、5岁时最易学习阅读。

　　美国的蒙台梭利学校在1958年开始广泛振兴，这在很大程度上是由于家长们对早期阅读很感兴趣。蒙台梭利学校的目的在于使学龄前儿童获得激动人心的愉
快发现，以使他们通过读和写交流思想。

　　蒙台梭利学校的儿童先学写，后学读，儿童学起来非常轻松愉快，大多数小学教师觉得难以置信。

　　——蒙氏教育创始人玛丽亚·蒙台梭利博士

　　3岁就能轻松阅读书本的孩子，终其一生都会有读书欲，而进入小学以后，也会以读书为乐，读书的内容也会越来越深，而且学习能力越来越强。读书与学习能
力有着密切的关系，越是喜欢读书的孩子，其学习能力越强。

　　若把孩子本来所具备的能力放任不管，则其能力就无法被开发出来，这样的孩子非常可怜，而双亲也犯下很大错误。

　　——日本·七田真博士《0岁教育的奥秘》。望谢谢

NO.36 学前儿童“前识字”的核心经验有哪些

教宝宝识字的注意事项

很多父母在小孩子识字问题上一直不知如何是好，应不应该教孩子识字？什么时候开始学识字？怎么样学识字？这一系列的问题的确让人感到困惑。
根据研究，儿童在3～4岁时词汇量迅速增长，词汇量可达近2000个；4～5岁时言语交往异常活跃，发音明显准确，词汇量大约为2500个；5～6岁时词汇、句子质量已有显著提高，词汇量可超过3500个。
这足以说明，小孩子到一定的阶段有能力可以掌握更多的词汇和知识。这个时候就需要家长和老师的引导。然而，很多家长想让孩子识字，却过于急于求成，让孩子陷入了误区。
注意一：不要为了识字而识字。
很多家长一心让孩子努力学习，不要从小输在起跑线上。这是十分不对的做法。孩子识字是为了更好掌握一些与将来活动有关的技能，培养阅读的兴趣，养成阅读的良好习惯，从而促进其今后的正式阅读。
在教孩子识字的时候，不要一味的一厢情愿，识字不是为了本身认识这个字，而是为了更好的使用语言。
注意二：不要强迫孩子，顺其自然，兴趣为先。
兴趣是最好的老师，强迫孩子识字的做法是不科学也是不可取的。因为每个孩子对文字发生兴趣的时间不一样，有的早，有的晚，家长切勿逼迫孩子识字，这样会适得其反。一定要尊重孩子，从孩子兴趣出发。
如果孩子对识字非常好奇，喜欢认字，想知道是什么意思，这时就可以对孩子开展识字教育。这是一个最佳的识字时机。
注意三，不要死记硬背，要学以致用。
学习识字的方法有很多，不一定要每天定性规定，也不一定要购买大量的字块。在日常生活中，在平时的经过的地方就有很多的字可以学。宝宝通过不经意的学习才是最有效的学习，在游戏中学习印象最深刻。
《哆哆天才乐园》是一个运用多种感官互动学习的早教软件：学习方式就是看动画、玩游戏、听故事、找朋友！每日学习的生字，都会有6次以上的重复识记练习，科学合理的提升高效记忆。同时融入国学、谜语、儿歌、故事等丰富的早期阅读内容来加强练习！
学习识字是每个孩子的必经之路，早识字可以帮助孩子尽快适应小学生活，在学习中充满信心，也可以帮助其他学科的理解，更利于大脑的发展，但要注意，不要由于过早识字，导致课堂不认真听讲，要正确引导。这样才可以促进孩子各方面能力的提高，促进学习成绩的进步。

1有人认为早期阅读就是教幼儿识字，请你谈谈对此的...

2011学前儿童语言教育第2次作业，很急很急麻烦大家帮忙找找答案谢谢了。...

2011 学前儿童语言教育 第2次作业，很急很急 麻烦大家帮忙找找答案 谢谢了。

问题一：有人认为早期阅读就是教幼儿识字，请你谈谈对此的看法
答：早期阅读并不能单纯说教幼儿识字那么简单。
让孩子早期阅读。如果单纯只是认字，是起不到特别好的作用，而且上学之后可能倒得到不好的效果。孩子在认识几百个字之后，就可以教他进行简单的阅读了！或者说可以从阅读开始教，从阅读到认字！
教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。婴幼儿学习汉字有利于右脑开发，现代人体科学的研究结果表明，右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义。法国汉语教师协会主席白乐桑先生说，他教法国孩子学汉字，主要目的在于开发西方儿童的右脑。　　
如果从五岁开始学起，到入学前一年，智商便能达到110；要是从四岁开始学起，学习两年，智商将能达到120；若从三岁开始学习，学习三年，智商就能达到130左右。　　
日本有个教授用汉字来训练儿童的聪明，因为汉字就是每一个方块不同的变化。你看这有多少的变化。所以让小朋友常看这类图案他就会认字，会背书以后更会认字，你想像一个孩子如果让我们教他《论语》，教他一个礼拜他至少认两个字：“子曰”，至少认这两个字。后来一个字一个字会认，所以，不需要教认字，只要教他背书，而一个儿童的记忆力是人生一辈子当中最好的时候，黄金时代。
学习汉字有三种方法：
第一种用经典背诵，先让他把经典熟练的背育下来，然后去指读，用不了多长时间，上面的字他就都会，然后他去慢慢阅读其它的书籍，字的意思他也就懂了。
第二种母语玩字法，是赏识教育的开创者周弘发明的，他的小孩叫周婷婷，小的时候因为有病导致耳聋，就是这样一个带有残疾的孩子，周弘先生用这种方法一年教会周婷婷2000多个汉字，后来培养成神童，现在在国外读书！
第三种，用格连雷曼方法，这是一个人名，美国教育家，她最开始专门是训练一些脑部有伤的孩子，比如脑瘫，经过长时间的研究，她发明了一些方法，不但治好了脑部疾病，而且孩子还非常的聪明，她把方法用到了正常的儿童身上收到了异想不到的效果，孩子在2、3岁的时候就可以进行阅读了！
三种方法中，第一种方法适合2岁半或者3岁以上的孩子，因为他们有能力去指读，用这种方法孩子在一年内可以轻松地认识2000-3000个汉字。第二种方法适合3个月以上的孩子（我家孩子是从4个月开始认字的），让孩子在玩中就能认会很多的字，而且开发了大脑。第三种可以说是最好的方法，也是我最推崇的方法，我在看完《超右脑英语学习法》后，自已总结出来的，但是过了2个月之后看到了格连杜曼的书，才知道，人家在几十年前就总结完了，而且比我的要完善的多，呵。但是这种方法确实好，一次认字的时候不超过20秒钟，一天认字时间不超过1分钟。
当小孩年纪渐长，脑部分展越来越成熟，这种方法的成效便会渐渐降低。所以0-3岁效果最好，3-6岁也很有效，6岁以后成效就比较低了。
所以早期阅读并不能单纯说教幼儿识字那么简单。

问题二：试结合实例说明应如何评价一次学前儿童语言。
答：在国际竞争日益激烈的今天，人才素质及其培养日显突出。人才竞争的关键在于教育。
发展一个国家的教育，首先要发展它的基础——学前教育。
学前教育是对入小学前(O～6、7岁)的儿童进行的教育。
学前教育是我国国民教育序列的第一阶段。
幼儿期是人生的第一阶段，研究表明，它不仅是个体社会性行为、情绪情感、性格和认知等各方面发展的重要时期，也是人一生中发展变化最大、可塑性最强的时期。幼儿教育状况在很大程度上可以预测儿童将来的认知、语言和智力发展水平；教师对儿童恰当的关爱、支持、鼓励和引导等能够在很大程度上促进其日后认知与智力的发展.
2～3岁是个体口头语言发展的关键期；
4～6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；
5～5岁半是掌握数概念的最佳年龄；
5～6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。
幼儿期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。
童年是人类生命周期中十分独特及可贵的阶段。
学前教育必须以幼儿发展与学习的相关理论与经验为基础。
所以学前教育对于儿童来说是人生中的起航点，也是重中之重。

希望我的答案你能满意~！

教学前儿童语文识字怎样导入

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扫声母平舌音要与翘舌音混淆、通途径识字呢 4、指名读字词齐读字词 五、教师检查自情况并加指导 　1．认读字音 　?[相机示词卡?[相机示词卡、揭题导 些传统节朋友想知道、 想读课外书困难（家交流解决） 2、踏笔顺认识手字旁 2．说说记住些字 3．教师范写字 4．描红书田字格字 5．让《习字册》—．亡描红、看第二页图说说哪些情况我经用字典{校家} 8：二十四节气4月4、自示字词 要求：初步解些传统节民间风俗 智育目标、同期养哪些习习惯 2：踏青[相机示词卡] 四、初步看图读韵文 　1．观察书图看看图画哪些传统节些节做些 　2．自由读韵文要求、先按、说说新期自准备培养自勤于查字典习惯（组交流） 2、难点：图师向我推荐（字典） 4、指导看图 1：扫墓[相机示词卡] 　(4)清明前郊外散步游玩叫?(清明节) 　(2)师介绍清明节、总结板书进行练习 1、字卡 第课 、结、5或6民间习惯扫墓 　(3)清明节少先队员怀着崇敬情纪念碑前祭扫革命烈士：拜] 　2．示第二幅图观察说 　(1)图画节、墓、拜)清明节呢、仿影、难点、扫、布置月进行识字比赛（奖组奖） 教记?(包饺?今我习识字1板书课题：　两课 　 　第课 ；理解山字组词语 教重点、指导观察课本插图使初步养主识字、投影片 教间：看清音节读准字音 三?(春节：读准字音看清字形看看挂图想想字义 六、谈谈平何使用字典 三、结 刚才我习两组词语知道哪两传统节、激趣导入 1：识字1(齐读) 二、今打算用主识字 4、看第3页面第幅图照片看 2、指导书写 1．看笔顺图记忆扫、看面第二幅图两位同干（津津味街看铺名识字） 三、讨论 1：我已经二级知道读课外书处我遇些我认识字办呢 3、阅读课外读物{语文补充阅读} 第二课 、谈谈平读哪些课外书收获 3：读懂句 句告诉我乐于课外阅读于习说非重要 才能获课堂所知识课外阅读我遇认识字请教我字典朋友认识字太肯定影响我阅读效率办呢我起看书 二： 图同挑选适合自自喜识字字识阅读课外书籍： 《识字1》教设计 教要求 德育目标、墓扩词 七、第2：饺] 　(2)春节亲朋友互相拜访表示节祝贺叫呢：黑板：培养勤于查字典习惯及主识字习惯习 教准备、简介导入、师述、再按左右顺序看图说说同干 7?全家围起干、匀称 教准备 、看第页面插图按顺序说说图画 2、仔细看面图、踏青) 八、本期要重点培养两习习惯其勤查字典（板书） 二、指导看图示部字词 　1．示第幅图观察说 　(1)朋友图画节?(扫墓、字典培养良习习惯（四） 教要求 1、3幅图画 3、看面两副图画别情况使用字典呢 5、整体入手仔细看面图完整说说图干 6；饺字读轻声 　2．用饺、清明节)春节民间风俗、乐于课外阅读习惯 教重点、看面第幅图同干（津津味聚起看图识字） 5：认识9字能按笔顺确书写田字格8字按字结构字写端、报刊便许课本没知识今习工作都处 四：本课9字其田字格1字识认识手字旁、指导看图 1： 同知道鲁迅先曾经给位写封信信部内容让读书 读书同采蜜倘若叮处所非限 师述、指导仔细观察课本插图使解字典用途掌握基本查字典逐步养勤查字典使用其工具书良习惯 2、拜：字卡片

学龄前孩子需要进行识字教育吗

孩子进入中、大班以后，不少家长关心的一个问题是，是否要教孩子识点字，为上小学做些准备。从儿童心理发展的特点看，学前期是书面语言开始发生的年龄，书面语言指读和写。儿童书面语言的产生，是从接受性的语言开始，即先会认字，也就是说，学前儿童具备了识字的可能性。但对其是否要进行识字教育，是教育工作中尚存争议的问题。
主张对学前儿童进行识字教育的主要理由是：
（1）学前期是形象发展的敏感期，这时期学习认字比后来省力。
（2）学前儿童学会识字和初步阅读，就是开辟了自己获取信息的新渠道，有利于扩大知识领域。
反对或不主张对学前儿童进行识字教育的主要理由是：
（1）掌握文字对幼儿来说比掌握口语困难，识字需要占用幼儿较多的时间，难免影响幼儿其他活动，不利于幼儿全面发展。
（2）家庭中教孩子识字，认字量有多有少，由此将导致初入学儿童水平参差不齐，不利于小学的班级授课。
我认同反对者所关注的问题，但不支持反对者的结论，即不能因噎废食。教育科研就是解决好教育中的问题，研究好如何除弊兴利。汉文化启蒙教育就是以兴趣培养为核心，以习惯培养为目标，以能力训练为主线，以游戏活动为手段，坚持识写分开，先读后写，让学前儿童认读2000汉字，熟记1000条成语，全面开发儿童的语言能力和智慧潜能

学前儿童必识字大全

《学前儿童必识字大全》是一本专为儿童设计，帮助他们轻松、愉快地掌握充足识字量的好书。

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