概括：这道题是文糯捍同学的课后练习题，主要是关于和我们一样享受春天，指导老师为艾老师。

题目：和我们一样享受春天

解：

1:大海因为战争失去了安宁.

2：沙漠因为战争被侵占.

3：夜空因为战争被打破了沉静

4：草地因为战争变得“悲伤”

5：我们期盼和平,制止战争.

举一反三

例1： 《泪的重量》主要内容总结[语文练习题]

思路提示：

"告别生命”意味着一个生命的结束,而“忍受生命”则意味着承受生命中的种种困苦与折磨也许人的泪中还含有虚伪,也许人的泪里还有个人恩怨,而动物的泪里却只有真诚,也只有动物的泪,才更是震撼人们魂魄的泪.无论是人类还是动物,如果都能真诚相待的话,那么所有生命就是同等的.只有所有的生命互相珍惜,才能真正使这个世界变得更加美好.

例2： 【孔乙己故事梗概及主要内容,总结人物特点梗概多一点,总结人物特点多一点.】[语文练习题]

思路提示：

1.一个穷困潦倒的下层知识分子,嗜酒却只能跟普通劳动群众在一起喝.他迂腐又不失天真,曾给人们带来欢乐.但后来他因偷书被打断腿,不得不用手“走”来买酒,此后便不知所终,看来是在那样的社会挤压、那样的观念毒害下,无声无息地死去了.

2.杨修 恃才放旷

孔乙己 迂腐、麻木、懒惰、死爱面子

例3： 【如何总结课文主要内容】[语文练习题]

思路提示：

1、课题扩展法：即由课题进行内容上的扩展,总结出课文主要内容.小学教材中的课文,有一大部分的课题点明了文章的主要内容.这些以内容命题的文章,我们可以引导学生根据课题去阅读,去追溯文章的主要内容,这样的方法适合记叙文.比如,董存瑞一课,由课题扩展出“本文记叙了董存瑞舍身炸暗堡的一件事”.用这种方法总结课文主要内容,很凝练,在比如《桂林山水》一课,就可以从课文中找出桂林山水的特点加以概括,就知道了课文的主要内容:本篇课文主要写了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险,从而表达了作者对桂林山水的热爱之情.在但只有那些课题与事件有直接联系的课文,才适用.

2、找“六要素”法：写人记事的文章,一般都包含了我们常说的“六要素”——时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）.教学时,我们可以通过引导帮助学生找到这几个基本要素,然后用一些词语把他们串连成一句通顺的话,就是文章的主要内容.比如《地震中的父与子》一课、时间：1994年、地点：美国的洛杉矶、人物：父亲,儿子、起因：发生了一次大地震、经过：一位父亲徒手在废墟上挖了38个小时、结果：救出了自己的儿子和十四个同学、

3、段意合并法：段落大意概括了一段的主要内容.把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容.这是最常用的方法.适合各种文体.如：《狼牙山五壮士》,这篇课文共有五个结构段,第一段交代事情发生的时间、地点和情况.第二段讲五壮士诱敌上山,痛击敌人.第三段讲五壮士准备转移,决定把敌人引上绝路.第四段讲五壮士把敌人引上顶峰,英勇杀敌.第五段讲五壮士英勇跳下悬崖.这样全文主要内容就可简要连接为：狼牙山五壮士,为了掩护群众和部队转移,把敌人引上了绝路,英勇歼敌,壮烈牺牲.

4、问题概括法：作者写一篇文章,往往是围绕一个中心,抓住几个问题,按一定的顺序写的.读写一篇文章,我们可想一想,作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来,就是文章的主要内容.如《飞夺泸定桥》提出下面问题：①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的?②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的?③结果怎样?把这些问题的回答归纳起来,就是主要内容.

5、找中心句法：有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容.阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要内容.如《养花》一文,可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色.既须劳动,又长见识.

归纳主要内容,要在“重点”两个字上下功夫.一篇文章是由几个段落组成的,但是总会有一两个主要段落.文章的中心思想,往往体现在这些段落中.我们要教会学生边读边想：这篇文章写的是什么人什么事?什么景什么物?哪些段落是重要的?从而归纳出主要内容.同时还要要注意两点：一是在一篇文章中往往有一两个重点段,应准确判断,才能正确地归纳主要内容.二是归纳主要内容语言要简洁、明了.归纳一篇文章的主要内容,语句可多可少,但是要写明白,重点突出,因此,要在认真阅读的基础上,恰当地组织语言和运用语言.

例4： 【捅马蜂窝主要内容总结主题】[语文练习题]

思路提示：

　　第一篇：

　　捅马蜂窝这篇课文,是冯骥才写的一篇文章.看到这篇课文,看到这么长的文章,一波三折,尤其看到教学用书上那些要求,我很发怵,不知道该如何引领学生学习.虽然课文非常口语化,但学生读起来也会有困难.带着这种心情,这种胆怯的思想,我走进了课堂.

　　为了更好的衔接,我们一起复习了第一课.听着同学们流利的背诵第一课,我的心渐渐放松了,对同学们,对自己也有了更大的信心.

　　果不其然,同学们对马蜂的了解出乎我的意料之外,了解的实在是太全面了,真为我的学生自豪.加上我们曾学过冯骥才的《珍珠鸟》,这篇文章的成功学习已奠定了很好的基础.

　　由于昨晚同学们写了第一课的拓展作文,没有时间预习,又加之早读课上处理班务,耽误了同学们的预习,只有在有限的语文课上来读书了.于是,读书成了第一课时的主要任务,即使这样,也没出我的意料之外,学生果真读不好书,很多学生不能读流利.到下课铃响的时候,我们的读书任务也没完成.第二课时,依然读书,我的原则,书读不熟不能深入学习.完成读书任务,又遇到了总结课文主要内容这个难题,这篇文章很长,一波三折,不容易总结.等到同学们都总结了课文的主要内容,第三课时已经开始了.

　　这仅仅是课文的前奏,我却用了两课时.其实,如果给学生充分的预习时间,课堂上就会节省很多时间.读书,总结课文的主要内容,仍是这学期需要继续加强的.

　　对于课文的学习,我采用循序渐进的方法,一点一点的引领学生一步步捅马蜂,反思,后悔,企盼.尤其是捅马蜂的过程,让学生当导演,设计镜头,随着学生一个个的镜头的叙述,作者捅马蜂的情景就再现了同学们的面前.通过分角色的朗读,两个对话描写更让学生理解了捅的原因,捅后的后悔.又通过对文章写作手法的介绍,修辞手法的运用,同学们对课文的了解更加深入.

　　当课文的学习到了尾声的时候,下课铃适时的响了,但同学们还意犹未尽,不禁感叹：这节课怎么过得这么快啊?怎么又下课了?

　　这样的课堂是我向往的,学生这样的学习状态是我希望看到的.这一波三折的学习也给了我很多的启示,决不能忽视学生的预习,决不能小看学生的思维.

　　第二篇：

　　《捅马蜂窝》教学反思

　　裕安中学 况垒

　　《捅马蜂窝》是我从课外现代文阅读题中选的一篇文章,是冯骥才的一篇散文,他用生动的语言,引人入胜的笔调,跌宕起伏的情感变化,为我们描述了儿时的一段难忘的回忆.之所以选它考虑到：一、本文叙事生动,于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受,容易激起孩子们的兴趣；二、本文按照事情的发展顺序叙事,条理清晰,可借此指导学生写作：学习怎样把事情写具体.

　　基于以上两点考虑,我把教学目标定为：一、学习本文人物描写的方法和自然环境描写的作用；二、较深入的理解文章主旨：人与自然和谐相处.紧紧围绕目标,我的教学流程也基本如本文的思路一样分为三块：一、为什么要捅马蜂窝,在解答这一问题时又引导学生初步感知人物形象和体会环境描写的作用；二、怎样捅马蜂窝的,这一部分主要是学习人物描写的方法；三、捅马蜂窝后怎样,这也是本课学习的一大重点,除了让学生感受作者情感的变化,对人物形象有全面的认识外,还要让学生对捅马蜂窝事件有所思考,从中有所领悟.我个人认为整堂课的思路是比较清晰的,能紧扣文本,设计的问题环环相扣,但在引导学生方面的功底和技巧还不够,没有能很好的调动学生的积极性.具体不足和需改进之处在于：

　　一、在讲自然环境描写这段时急于讲其作用,应先引导学生讲讲环境的特点,从其特点上去概括作用；还应引导学生关注马蜂窝的情况,为下文的学习造势.

　　二、让学生感受作者情感变化这部分时,对马蜂的敬佩之情分析不甚到位,应对爷爷的话做深入的理解,让学生对小小的马蜂从形体到精神有个全面的认识.

例5： 纸船：概括每小节诗的主要内容[语文练习题]

思路提示：

　　诗歌第一、二节便写叠纸船、抛纸船：“我从不肯妄弃了一张纸,/总是留着——留着”,表明诗人并非这一次的出门远行才有此举动,而是对母亲的思念与深情由来已久；“叠成一只一只很小的船儿”表明所叠纸船的数量之多,也表明对母亲的思念之深；诗人把纸船“从舟上抛下在海里”后,“有的被天风吹卷到舟中的窗里,/有的被海浪打湿,沾在船头”,写出了精心叠成的纸船抛入大海后瞬间令人心碎的结果,它暗示读者,纸船漂过大海到母亲身边实际上不可能,给人一种悲观绝望的情绪；但诗人仍“不灰心的每天叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去”,这要到的地方便是母亲那儿!俗话说“精诚所致,金石为开”,诗人的愿望能够实现吗?其实,这一问题已经并不重要了,最重要的是,这是诗人寄托思念的惟一方式,只有这样,诗人才能排解心头的忧伤,只有这样,才能最充分地表达那种刻骨铭心的思念之情.

　　第三节诗,诗人思念至极,想像：“母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,/不要惊讶它的无端入梦.”纸船漂不到母亲的身边,就进入母亲的梦中吧!“这是你至爱的女儿含着泪叠的,/万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去.”点明题旨,感情达到最强烈的状态,令人怅然不已.这是全诗最为精彩的一笔. 在这首诗中,诗人以纸船为题,托物言情,赋予纸船特别的含义.纸船象征漂泊无依的孤独,象征思念母亲思念祖国的一颗心,象征诗人纯洁、美好的心愿.

相关思考练习题：

题1：模仿和我们一样享受春天诗歌

点拨：清澈的河流 原本是鱼虾的乐园 可是肆横的垃圾和污水 助长了浮游生物， 这究竟是为什么？ 高大的古木 原本是鸟儿的天堂 可是轰轰的电锯和挖机 咆哮着碾压过， 这究竟是为什么？ 野生的动物 原本是大自然给人类的馈赠 可是无情的猎枪和陷阱 静静的...

题2：和我们一样享受春天中春天的含义是。什么这首诗歌...

点拨：《和我们一样享受春天》一诗中“春天”指的是和平。 希望全世界的人们都能和我们一样——享受春天，享受和平，表达了作者对制止战争,维护和平的祈盼。

题3：仿照和我们一样享受春天写一首在现在美好生活的诗

点拨：和我们一样享受春天 宁静的校园, 本来是同学们学习的地方, 可是轰隆隆的大炮, 打破了他的宁静, 这究竟是为什么? 郁郁葱葱的树林, 本来是动植物的乐园, 可是无情的猎枪, 把森林变的尘土飞扬, 这究竟是为什么? 美丽的公园, 本来是孩子们玩耍的地方...

题4：仿写《和我们一起享受春天》

点拨：和我们一样享受春天 宁静的校园, 本来是同学们学习的地方, 可是轰隆隆的大炮, 打破了他的宁静, 这究竟是为什么? 郁郁葱葱的树林, 本来是动植物的乐园, 可是无情的猎枪, 把森林变的尘土飞扬, 这究竟是为什么? 美丽的公园, 本来是孩子们玩耍的地方...

题5：续写和我们一样享受春天这首诗

点拨：那郁郁葱葱的森林， 本来属于动物们的世界， 可是如今那轰隆隆的大炮声 把动物们都吓跑了， 这究竟是为什么？ 那蔚蓝的天空， 本来属于小鸟的天地， 可是如今那一架架轰炸机 让小鸟们不得不飞到别的地方去， 这究竟是为什么？ 那清澈的海洋， 本...

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